Светлана привела 13-летнего сына Андрея на консультацию с подозрением на депрессию. Женщина сбивчиво, перескакивая с темы на тему, пыталась быстро рассказать доктору, как изменилось поведение её сына за последние полгода, изредка прерываясь, чтобы сдержать слёзы. Андрей сидел молча, согнув спину и низко опустив голову, застыв в этой позе на всё время приёма, даже когда отвечал на вопросы доктора. Светлана привела 13-летнего сына Андрея на консультацию с подозрением на депрессию. Женщина сбивчиво, перескакивая с темы на тему, пыталась быстро рассказать доктору, как изменилось поведение её сына за последние полгода, изредка прерываясь, чтобы сдержать слёзы. Андрей сидел молча, согнув спину и низко опустив голову, застыв в этой позе на всё время приёма, даже когда отвечал на вопросы доктора.
Светлана привела 13-летнего сына Андрея на консультацию с подозрением на депрессию. Женщина сбивчиво, перескакивая с темы на тему, пыталась быстро рассказать доктору, как изменилось поведение её сына за последние полгода, изредка прерываясь, чтобы сдержать слёзы. Андрей сидел молча, согнув спину и низко опустив голову, застыв в этой позе на всё время приёма, даже когда отвечал на вопросы доктора. Так школа для Андрея стала пыткой. Снова и снова он принуждал себя к ежедневным мучениям, что в итоге привело к тому, что имеет название школьный (или дидактогенный) невроз: пограничное психическое расстройство, которое характеризуется паталогическими реакциями нервной системы на травмирующие ситуации, например, отрицательное воздействие со стороны учителей, одноклассников или родителей. Чаще всего школьному неврозу подвержены чувствительные дети с тревожно-мнительными чертами, и те, к кому предъявляются завышенные требования – это формирует у них страх неудачи, плохой оценки, критики, особенно публичной. Постоянное воздействие триггера приводит к эмоциональному напряжению и истощению нервной системы, которые в итоге и вызывает патологические реакции – слёзы, агрессию, неадекватное поведение в виде истерики или убегание в ответ на обычное замечание.
Если ничего не меняется в течение длительного времени, школьный невроз приводит к психосоматическим последствиям (головным болям, головокружениям, тошноте), депрессии, социофобии, самоповреждающему поведению или обсессивно-компульсивному расстройству с целью снизить эмоциональное напряжение. Здесь уже необходима медикаментозная терапия с целью снизить тревогу, восстановить сон, укрепить нервную систему. Обязательна психотерапия с целью повышения адаптивных возможностей и уверенности в себе.
Такой план лечения предстоит реализовать Андрею. Как и, возможно, переход в свой старый класс и возвращение в спортивную команду. Главной задачей остается та, которая является обязательной для предотвращения школьного невроза и его последствий – создать поддерживающие и доверительные отношения между ребёнком и родителями, сформировать у них привычку делиться своими переживаниями без страха наказания или обесценивания, привычку слышать друг друга и быть внимательными к чувствам другого.
Светлана привела 13-летнего сына Андрея на консультацию с подозрением на депрессию. Женщина сбивчиво, перескакивая с темы на тему, пыталась быстро рассказать доктору, как изменилось поведение её сына за последние полгода, изредка прерываясь, чтобы сдержать слёзы. Андрей сидел молча, согнув спину и низко опустив голову, застыв в этой позе на всё время приёма, даже когда отвечал на вопросы доктора. Так школа для Андрея стала пыткой. Снова и снова он принуждал себя к ежедневным мучениям, что в итоге привело к тому, что имеет название школьный (или дидактогенный) невроз: пограничное психическое расстройство, которое характеризуется паталогическими реакциями нервной системы на травмирующие ситуации, например, отрицательное воздействие со стороны учителей, одноклассников или родителей. Чаще всего школьному неврозу подвержены чувствительные дети с тревожно-мнительными чертами, и те, к кому предъявляются завышенные требования – это формирует у них страх неудачи, плохой оценки, критики, особенно публичной. Постоянное воздействие триггера приводит к эмоциональному напряжению и истощению нервной системы, которые в итоге и вызывает патологические реакции – слёзы, агрессию, неадекватное поведение в виде истерики или убегание в ответ на обычное замечание.
Если ничего не меняется в течение длительного времени, школьный невроз приводит к психосоматическим последствиям (головным болям, головокружениям, тошноте), депрессии, социофобии, самоповреждающему поведению или обсессивно-компульсивному расстройству с целью снизить эмоциональное напряжение. Здесь уже необходима медикаментозная терапия с целью снизить тревогу, восстановить сон, укрепить нервную систему. Обязательна психотерапия с целью повышения адаптивных возможностей и уверенности в себе.
Такой план лечения предстоит реализовать Андрею. Как и, возможно, переход в свой старый класс и возвращение в спортивную команду. Главной задачей остается та, которая является обязательной для предотвращения школьного невроза и его последствий – создать поддерживающие и доверительные отношения между ребёнком и родителями, сформировать у них привычку делиться своими переживаниями без страха наказания или обесценивания, привычку слышать друг друга и быть внимательными к чувствам другого.